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学前教育将生活方式和生产经验传授给下一代，辽宁师范大学**上班族专属*提升方案,***,好就业,国家承认本科*!辽宁师范大学**有30+所院校,90+专业可选就是较早的教育。由于各个时期生产力发展水平不同，因此对未来生产者的要求也不同，造成教育内容、教育形式及发展水平的不同。原始社会生产水平发展低下，学前教育内容与形式的简单化，主要以生产经验和生活经验为主，靠口头传授和机械的模仿。农业社会生产力水平有了很大的提高，学前教育成人**本科主要是在家庭中进行的，教育内容扩大了，除了生活照料和身体养护外，还比较重视品行教育和训练。工业社会早期的学前教育，随着生产社会化的提高和生产工序的分解，妇女、儿童、失去土地的农民加入到工厂，工人不能离开机器，为此出现了专门看管学前儿童的机构或场所。这是较早出现的幼教机构，直到19世纪末才出现真正意义上的学前教育机构。主要的学前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利。中国的研究者主要有；陶行知等。

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学前教育内容可以分为以下几个方面：
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体育，指向于人的身体的发展过程，提高幼儿健康水平
学前教育
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为目的。体育的内容主要包括生活护理、幼儿体育活动、健康教育、卫生保健工作等。

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《幼儿园工作规程》中明确指出，学前教育的目标是“幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”可从以两个方面理解学前教育目标：

1、学前教育是全面发展的教育。从世界学前教育目标的发展趋势看，20世纪60年代着重智力开发，70年代强调创造力的培养，80年代重视个性、情感和社会性的发展。人们越来越发现，儿童的发展应该是*的。进入90年代以来，**逐渐开始认识到，学前教育的根本目的在于促进幼儿全面和谐发展。
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